Вторая группа раннего возраста общеразвивающей направленности № 1: "Солнечные лучики"

Педагоги группы

Педагогический работник

Василенко Татьяна Дамировна

Особенности занятий в группе

Занятия во второй группе раннего возраста (2–3 года) организуются в соответствии с требованиями Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) и ориентированы на возрастные, психологические и физиологические особенности детей младшего дошкольного возраста. Основная цель — создание условий для всестороннего развития ребёнка через игровую, познавательную, речевую и художественную деятельность.

Особенностью образовательного процесса в группе является игровой, эмоционально насыщенный и кратковременный формат занятий. Учитывая, что у детей этого возраста ещё не сформирована устойчивая концентрация внимания, продолжительность одного развивающего или интегрированного занятия составляет не более 10 минут. В неделю проводится 2 занятия, что в месяц даёт 8, а за год — 72 занятия. Такой объём полностью соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам и позволяет избежать перегрузки.

Занятия носят интегрированный характер, объединяя несколько образовательных областей: речевое, познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное и физическое развитие. Например, в ходе одного занятия дети могут слушать стихотворение (речевое развитие), рассматривать иллюстрации к нему (познавательное развитие), выполнять движения под ритм (физическое развитие) и закончить рисованием (художественно-эстетическое развитие).

Речевое развитие строится на активном использовании потешек, сказок, стихов с наглядным сопровождением. Дети учатся договаривать знакомые строки, повторять звукоподражания, использовать простые предложения из 4 и более слов. Воспитатель поддерживает стремление ребёнка задавать вопросы, отвечать на просьбы, называть предметы и действия.

В процессе познавательного развития дети учатся различать цвета, формы, величину, количество предметов, ориентируются в пространстве («вверху — внизу», «рядом — далеко») и времени («сегодня — вчера»). Через наблюдения, экспериментирование и дидактические игры формируются первичные представления о природе, быте, транспорте и профессиях.

Художественно-эстетическое развитие включает рисование, лепку, аппликацию и музыкальную деятельность. Дети рисуют дорожки, дождик, шарики, лепят колечки и палочки, строят простые конструкции (гараж, дорогу, забор). На музыкальных занятиях они с удовольствием слушают музыку, подпевают, выполняют танцевальные движения, играют на шумовых инструментах.

Большое внимание уделяется социально-коммуникативному развитию: дети учатся здороваться, прощаться, говорить «спасибо» и «пожалуйста», выполнять простые поручения, проявлять самостоятельность в быту (одевание, еда, гигиена). В сюжетно-ролевых играх они отображают действия взрослых («готовлю обед», «лечу куклу»), учатся взаимодействовать со сверстниками.

Все занятия проводятся в форме совместной деятельности взрослого и ребёнка. Педагог использует наглядность, мимику, жесты, интонацию, поддерживает инициативу, хвалит за успехи, создавая ситуацию эмоционального комфорта. Активно применяются чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, драматизация, наблюдения, экспериментирование и подвижные игры.

Таким образом, особенности занятий во второй группе раннего возраста заключаются в кратковременности, игровом характере, интеграции образовательных областей и опоре на эмоциональное вовлечение ребёнка, что способствует гармоничному развитию личности в этот важный возрастной период.

Обучающая программа

Обучающая программа для второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности № 1

Обучающая программа разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Она направлена на обеспечение всестороннего развития детей в возрасте от 2 до 3 лет и реализуется в течение одного учебного года (36 недель).

Цель программы

Создание условий для разностороннего развития личности ребёнка в раннем возрасте с учётом его возрастных, индивидуальных и психологических особенностей, а также формирование основ социальной, познавательной, речевой и физической готовности к дальнейшему обучению.

Задачи программы

Обеспечить единство содержания и планируемых результатов дошкольного образования.

Способствовать приобщению детей к базовым духовно-нравственным ценностям: семья, труд, добро, взаимопомощь, уважение к близким, любовь к природе.

Развивать самостоятельность, инициативность, любознательность и творческое мышление.

Формировать элементарные навыки самообслуживания и общения.

Поддерживать физическую активность и здоровье детей.

Обеспечить преемственность между домашним и дошкольным воспитанием.

Образовательные области

Программа охватывает пять ключевых образовательных областей, определённых ФОП ДО:

1. Социально-коммуникативное развитие

Формирование первичного самосознания: ребёнок знает своё имя, пол, имена близких.

Развитие навыков общения со взрослыми и детьми: приветствие, просьбы, благодарность.

Освоение правил поведения в группе: «не шуметь», «не мешать», «подождать».

Развитие самостоятельности: одевание, еда, умывание, уборка игрушек.

Формирование эмоциональной отзывчивости: сопереживание, радость, грусть.

2. Познавательное развитие

Развитие восприятия через знакомство с цветом, формой, величиной, количеством.

Освоение пространственных и временных отношений: «вверху — внизу», «сегодня — вчера».

Наблюдение за явлениями природы (дождь, снег, листопад), животными, растениями.

Знакомство с бытовыми предметами, транспортом, профессиями.

Формирование наглядно-действенного мышления через сортировку, вкладыши, конструирование.

3. Речевое развитие

Развитие активной речи: использование простых предложений из 4–5 слов.

Формирование словарного запаса по темам: семья, игрушки, животные, природа, одежда.

Развитие звуковой культуры речи: правильное произношение, звукоподражания.

Восприятие художественной литературы: потешки, сказки, стихи с наглядным сопровождением.

Поощрение к повторению, договариванию, ответам на вопросы.

4. Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность: рисование (пальцами, кистью), лепка (колечки, палочки), аппликация.

Музыкальное развитие: слушание музыки, пение, танцы, игры с шумовыми инструментами.

Театрализованная игра: инсценировки сказок, игры с куклами, настольный театр.

Эмоциональный отклик на красоту природы и произведения искусства.

5. Физическое развитие

Развитие крупной моторики: ходьба, бег, прыжки, лазание, катание.

Развитие мелкой моторики: игры с мозаикой, пуговицами, шнуровкой.

Подвижные игры, физкультминутки, гимнастика.

Формирование навыков безопасного поведения и здорового образа жизни.

Формы организации образовательной деятельности

Интегрированные занятия (10 минут) — сочетание нескольких образовательных областей.

Свободная игровая деятельность — по инициативе ребёнка.

Режимные моменты — как возможность для обучения (например, разговор во время еды).

Прогулки — наблюдения, подвижные игры, эксперименты.

Проектная деятельность — темы: «Моя семья», «Осень», «Транспорт».

Планируемые результаты к 3 годам

К концу года ребёнок:

Говорит фразами, задаёт вопросы, понимает и выполняет простые поручения.

Называет цвета, формы, части тела, животных, предметы быта.

Играет рядом со сверстниками, начинает взаимодействовать.

Рисует, лепит, строит по замыслу.

Слушает сказки, повторяет рифмы, договаривает слова.

Самостоятельно ест, одевается, умывается.

Знает своё имя, имена родителей, ориентируется в группе.

Особенности реализации

Игровая форма — основной способ обучения.

Кратковременность занятий — до 10 минут.

Повторяемость и ритмичность — закрепление через повтор.

Индивидуальный подход — с учётом темпа и интересов ребёнка.

Сотрудничество с семьёй — консультации, совместные проекты, дни открытых дверей.

Обучающая программа обеспечивает плавный переход от младенческого к дошкольному возрасту, закладывая фундамент для дальнейшего развития личности, речи, мышления и социальных навыков. Она строится на принципах личностно-ориентированного взаимодействия, уважения к ребёнку и поддержки его инициативы.